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第20章 教育(1/2)

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,亮剑之军工系统

后来王学新才知道,谢保林是某师范大学的国文老师,他手下的这些兵大多都是他的学生。

但因为学校在敌占区,这些师范生不再适合那里的教育工作……鬼子要求的是洗脑教育,这些师范生恰恰是他们排斥的对象。

于是,他们就被迫加入了所谓的“和平建国军”。

也就是说,这是一支有文化的部队,甚至是一支会教育的部队。

有文化和会教育是两回事。

有文化只是自己知道,却不一定会教。

会教育,则会从教育对象出发,有逻辑、有思意识、有步骤的引导,让对方听懂、学会,最后应用。

王学新想,这或许就是首长把这支部队安排到这训练的原因。

因为他们有文化,所以学得快。

因为他们懂教育,所以教得快。

于是,王学新一旦把他们教会了,那就是教会了一个个老师。

而且这些还是打过仗有战斗经验的老师,那就更是一批合格的教育人才。

到时候,这些老师兼教官就可以把王学新的这套战术精准的带到各个部队去。

这可是四百多人哪!

八路军总共一百多个团,也是就是说平均每个团可以分到四人,那教起来当然比分批到总部学习快得多。

首长这是深思熟虑。

不过由此,王学新也知道自己和李云龙的打算要落空了,这些兵不可能补充进独立团。

后来王学新一问参谋长,才知道首长果然是这个打算。

“其它方面你不需要担心!”参谋长说:“我们都会安排,你更不能因为他们曾经是伪军就有什么想法甚至藏私,要把所有的东西都倒出来,就像教自己的同志一样,明白吗?”

“明白!”王学新回答。

王学新当然明白。

这些兵如果是被用作老师和教官,基本就没有上战场的机会。

如果连上战场的机会都没有,当然就需要担心他们是否会叛变的问题。

姜还是老的辣,王学新这是狗拿耗子瞎操心了!

既然知道首长是这打算,王学新也就放心的教。

不仅是白天训练,晚上还点着油灯加了一节理论课。

这时有文化的好处就体现出来了。

如果是一般战士,上理论课就困难重重,一会儿看不懂字,一会儿看不懂图,要不就是某个地方卡住不理解。

比如在讲到队形的时候,王学新就说:

“战斗队形的运用应该注重灵活性。”

“不能为了保持队形而保持队形。”

“应根据地形、敌情等战场环境的不同,灵活的确定单兵之间的间隔和距离,以减少敌军火力的杀伤效果。”

“同理,班排长的位置也不是固定不变的。”

“战斗中,班排长甚至可能脱离战斗队形执行观察敌军和地形的任务,再由观察的敌情和地形调整队形。”

……

这其实是很简单的道理,讲的就一个事:“灵活运用”。

但强子那些警卫员却是怎么也听不明白:

“连长,要是可以灵活运用不守规矩,还要这战术干嘛?”

“班排长要是脱离队伍,其它人咋办?”

……

王学新解释了几遍也没说通,差点没气得把他们几个赶出去。

所以文化这东西不仅仅是会不会认字的问题,更是思维有没有得到煅炼有没有开拓的问题。

课后谢保林就找到了王学新,说:“连长,我们部队绝大多数同志都像强子一样,这么讲他们是不是听不懂?”

王学新回答:“那就是你们的事啦,我的任务是讲到你们能听懂。”

谢保林“哦”了一声就明白了。

然后他马上命令自己的部下学习当地方言以及说话习惯,然后想方设法的把书面语转化为口头语。

比如王学新那通话,在谢保林深思熟虑之后就这么跟强子解释:“咱们一般情况下是要按队形走,但总不能明知道前头有地雷也要为了保持队形往上踩吧?所以啊……”

叭啦叭啦的一通话,很快就解释通了。

王学新暗赞,可以啊,不愧是师范大学的,有一套。

接着一想,我去……这不是有现成的吗?

当年八路军就是为了通俗易懂,把战术给简化成口诀了,自己怎么就不知道用呢?

于是王学新就来劲了,当天晚上理论课时就说道:

“今天,咱们来说说‘一点二面’!”

“一点,就是敌人的弱点。”

“咱打起仗来可不能像打群架似的操家伙就他娘的乱打一通!”

“咱得找到敌人的弱点,然后紧紧抓住这个弱点发起猛攻。”

“二面就是虚、实两面。”

“咱知道敌人的弱点之后,可不能一上来就把主力摆那了。”

“敌人不傻,你这么一摆,人家就知道你的进攻方向了,于是马上就把弱点给补上!”

“所以咱得玩点阴的,假装在其它方向佯攻,冷不丁对着其弱点来一下,敌人就完蛋啦!”

……

这么说,强子一干警卫员就能听懂了,而且还很容易记,听完就记下了。

然后还有“四快一慢”、“四组一队”之类的,听得战士-->>

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